碩士學制的幾年一變,著實讓人有點看不懂。
碩士生的困惑看起來是就業(yè)引起的,實際上與教育管理部門和大學對碩士生定位不明確有關(guān)。
日前,中南財經(jīng)政法大學將碩士研究生的學制由兩年改回三年,引起在讀研究生的異議。(據(jù)5月9日《中國青年報》)記得前幾年,幾所知名高校把碩士生的學習期限從三年縮短為兩年,也曾受到過人們的質(zhì)疑。學制的幾年一變,不要說是當事人的研究生,就是局外人,也有點看不懂。
其實,2002年的部分高校研究生的學制調(diào)整是在“與國際接軌”的口號下進行的。因為在不少發(fā)達國家,碩士生的年限都沒有我們這么長。他們確實比較注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),所以碩士主要是讀學位課程,不像我們,即便是兩年制,也還要在發(fā)表兩篇核心期刊論文指標的基礎(chǔ)上,完成畢業(yè)論文,才可能拿到碩士文憑。由此看來,我們的“與國際接軌”主要還是淺層次的“形式”,深層次的“內(nèi)容”卻遠沒有跟上。
沒有形成配套就顯示不出改革的合理性。現(xiàn)在,用人單位抱怨的研究生“水平下降”并非是學制造成的,完全是因為研究生大量擴招之后,研究生的培養(yǎng)模式?jīng)]有及時加以調(diào)整的結(jié)果。以前是師傅帶徒弟,一對一或一對二、三,現(xiàn)在變成了一對十幾,甚至更多。
這時候,即便是導師再有責任心,也沒有精力和能力照顧到每一位學生。可見,不改革原來那種單一的教學和培養(yǎng)模式,顯然是不行的。
而在學制調(diào)整后,很多大學管理者的理念仍停留在過去對研究生的角色定位上。一些國內(nèi)的大學,只要有點希望,就往“研究型大學”的方向奮斗。從這類大學出來的人,當然是以“研究為主”。換言之,很多大學對碩士生的要求依然是“研究”。醫(yī).學全.在.線m.bhskgw.cn
上面提到的在核心期刊上發(fā)表兩篇論文的指標就是一個例證。筆者忝列研究生導師,多少知道一點學生寫論文的艱難,以及更艱難的發(fā)表論文的內(nèi)情。簡單地說,這個“必需”的條件,到最后大多成了走過場。
這里當然不是說,碩士生不可以從事研究,問題是,純粹的科學研究和教學單位是否能容納這么多人?
從時下碩士生的就業(yè)情況看,到正規(guī)的大學從事研究和教學工作非常困難,進入高級職業(yè)技術(shù)學院的門檻也逐年提高。一位今年畢業(yè)的碩士研究生說,僅一個并不發(fā)達省份的職業(yè)技術(shù)學院學生輔導員的位置,就吸引了全國數(shù)十名碩士生前去應(yīng)聘。面對這樣的現(xiàn)實,就難怪在讀碩士生要為延長學制叫苦了。
碩士生的困惑看起來是就業(yè)引起的,實際上與教育管理部門和大學對他(她)的角色定位不明確有關(guān),通俗地說,就是他(她)感覺到?jīng)]有一種確定的名分,社會選擇自然也會遭遇障礙。用人單位抱怨研究生質(zhì)量下降也就在情理之中。
我們可以把對碩士生學制的調(diào)整看作是“改革付出的代價”。但大學及其管理部門也要正視其中存在的問題,把為此付出的代價減到最小。單純責怪研究生不努力,水平低,沒有太大意義。