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病理生理學-授課教案:發(fā)熱

病理生理學:授課教案 發(fā)熱:河北醫(yī)科大學教案首頁教研室: 病理生理學衛(wèi)生資格考試網(wǎng)研室 教師姓名:李文斌 課程名稱 病理生理學 授課專業(yè)和班級 臨床醫(yī)本 授課內(nèi)容 第五章 發(fā)熱 授課學時 2 教學目的 ① 掌握體溫升高、發(fā)熱和過熱的概念以及三者的區(qū)別。 ② 掌握發(fā)熱激活物與內(nèi)生致熱原的概念、種類。 ③ 掌握發(fā)熱時體

河北醫(yī)科大學教案首頁

教研室: 病理生理學衛(wèi)生資格考試網(wǎng)研室  教師姓名:李文斌

課程名稱

病理生理學

授課專業(yè)和班級

臨床醫(yī)本

授課內(nèi)容

第五章 發(fā)熱

授課學時

2

教學目的

① 掌握體溫升高、發(fā)熱和過熱的概念以及三者的區(qū)別。

② 掌握發(fā)熱激活物與內(nèi)生致熱原的概念、種類。

③ 掌握發(fā)熱時體溫升高的機制及發(fā)熱發(fā)病學基本環(huán)節(jié)。

④ 熟悉發(fā)熱時的物質代謝變化和生理功能的改變。

⑤ 熟悉發(fā)熱的時相及各期熱代謝特點。

⑥ 熟悉熱限的概念、發(fā)熱的負反饋調(diào)節(jié)和防治原則。

⑦ 了解發(fā)熱的病因、熱型與發(fā)熱的關系及發(fā)熱的生醫(yī).學全在線物學意義。

教學重點

① 掌握體溫升高、發(fā)熱和過熱的概念以及三者的區(qū)別。

② 掌握發(fā)熱激活物與內(nèi)生致熱原的概念、種類。

③ 掌握發(fā)熱發(fā)病學基本環(huán)節(jié)。

教學難點

發(fā)熱時體溫升高的機制。

教具和媒體使用

使用多媒體教學課件、粉筆、黑板擦、激光筆等。

教學方法

1、運用多媒體教學。

2、在授課過程中,密切聯(lián)系臨床實際,提高同學興趣,活躍課堂。

 

 

 

1、概述  (10分鐘)

2、發(fā)熱的病因與機制 (60分鐘) 

3、發(fā)熱時相及其熱代謝特點 (10分鐘)

4、發(fā)熱的功能、代謝變化  (10分鐘)

5、發(fā)熱的生物學意義與處理原則  (10分鐘)

講授新進展內(nèi)容

內(nèi)生致熱原的種類。

課后總結

應用于具體病人,綜合分析機制,綜合治療。

 

教案續(xù)頁

基本內(nèi)容

一、正常體溫及其維持

人和大部分哺乳動物都有相對穩(wěn)定的體溫, 因而稱其為恒溫動物或溫血動物。與之相對應的有變溫動物或冷血動物,其體溫隨外界環(huán)境溫度而變化,一般比外界溫度高2-3℃。

人的正常腋窩溫度是37

身體內(nèi)不同部位的溫度不盡相同:身體內(nèi)部溫度高于體表。身體內(nèi)部臟器中,肝和腦的溫度最高,在38℃右。其中腋窩溫度較低,口腔溫度次之,直腸溫度相對較高。

目前多以調(diào)定點學說(set point theory):體溫中樞內(nèi)(視前區(qū)下丘腦前部,preoptic anterior hypothalamus,POAH)存在體溫調(diào)定點,一般為38℃。在此調(diào)定點下,體溫中樞通過復雜的神經(jīng)、內(nèi)分泌機制,調(diào)節(jié)機體的產(chǎn)熱和散熱過程,使體溫保持恒定。若調(diào)定點上移,則產(chǎn)熱增多,散熱減少,體溫升高;反之,若調(diào)定點下移,則散熱增多,產(chǎn)熱減少,體溫下降。

二、體溫升高

1、發(fā)熱(fever) 在致熱源作用下,使體溫調(diào)定點上移而引起的調(diào)節(jié)性體溫升高,超過正常值0.5℃即為發(fā)熱。一般取腋下溫度超過37.5℃作為判定發(fā)熱的標準。

2、過熱(hyperthermia)  調(diào)定點未發(fā)生變化,而體溫調(diào)節(jié)的其他環(huán)節(jié)異常引起的非調(diào)節(jié)性體溫升高。

3、生理性體溫升高  某些生理狀況也可是體溫升高。隨生理過程的結束自動消失,不對機體產(chǎn)生危害,也無需治療。

 

三、發(fā)熱的原因和機制

首先,根據(jù)發(fā)熱的概念,描繪一下發(fā)熱的基本環(huán)節(jié),再逐步展開。

 

 

(一)發(fā)熱激活物進入體內(nèi)

能引起內(nèi)致熱原生成和釋放的物質,稱為發(fā)熱激活物(pyrogenic activator),有以下幾類:

1、細菌及其毒素  G菌及其內(nèi)毒素和G菌及其外毒素 

2、病毒和其它病原生物

3、抗原-抗體復合物 

4、某些類固醇

5、組織壞死 

6、非傳染性致炎刺激物 

(二)內(nèi)致熱原的生成、釋放及其作用

1、內(nèi)致熱原和內(nèi)致熱原細胞

在發(fā)熱激活物作用下,體內(nèi)細胞產(chǎn)生和釋放的能使體溫調(diào)定點上移的化學物質稱為內(nèi)致熱原(endopyrogen,EP)。所有能產(chǎn)生EP的細胞都稱為EP細胞。

2、內(nèi)致熱原細胞的激活及EPs的生成

發(fā)熱激活物與這些細胞結合后,使其激活,進一步通過一系列復雜的細胞信息傳遞和基因表達,產(chǎn)生和釋放EPs。EP細胞被激活后,通過核轉錄因子等一系列的細胞內(nèi)信號轉導機制,生成和釋放EP。

3、內(nèi)致熱原的種類

a、白細胞介素-1(interleukinin-1,IL-1);

b腫瘤壞死因子(tumor necrosis factors,TNF),包括TNF-α和TNF-β

c、IL-6

d、干擾素(interferon,IPF)

除此之外,IL-2、IL-8、內(nèi)皮素(endothelin)、巨噬細胞炎癥蛋白-1(macrophage inflammatory protein-1)、睫狀神經(jīng)營養(yǎng)因子(ciliary neurotropic factor)等也被認為與發(fā)熱有關,但尚缺乏系統(tǒng)研究。

4、內(nèi)致熱原的作用

a、升高體溫調(diào)定點,引起發(fā)熱;

b引起其它反應。

(三)內(nèi)致熱原升高體溫調(diào)定點的機制

1、內(nèi)致熱原信號進入體溫中樞的途徑

1.1 通過下丘腦終板血管器(organum vasculosum laminae terminalis,OVLT) 

1.2 通過血腦屏障(brain barrier)直接進入腦內(nèi)  

1.3  通過迷走神經(jīng) 

2、EPs引起體溫中樞調(diào)節(jié)介質的釋放

無論EP以何種形式將其信息傳遞入腦,它們均不是引起體溫調(diào)定點上移的最終物質,而是EP首先將其信息傳入體溫中樞后,進一步引起體溫中樞調(diào)節(jié)介質的釋放,再由這些中樞介質引起調(diào)定點上移。這些中樞介質包括正調(diào)節(jié)介質和負調(diào)節(jié)介質:

2.1 正調(diào)節(jié)介質:

a、前列腺素E2(prostaglandin E,PGE2)

b、環(huán)磷酸腺苷 

c、Na+/Ca2+比值

d、促腎上腺皮質激素釋放激素(corticotropin releasing hormone,CRH) 

e、一氧化氮(nitric oxide,NO)

2.2、負調(diào)節(jié)介質

2.2.1 熱限  發(fā)熱時體溫升高被限制在一定范圍內(nèi)(通常<41℃)的現(xiàn)象,稱為熱限。

2.2.2 負調(diào)節(jié)介質的種類

a、精氨酸加壓素(arginine vasopressin,AVP) 

b、α-黑素細胞刺激素(α-melanocyte-stimulating hormone,α-MSH) 

c、脂皮質蛋白-1(lipocortin-1)

3、體溫調(diào)定點升高的機制

a熱敏神經(jīng)元(warm-sensitive neuron)和冷敏神經(jīng)元(cold-sensitive neuron)興奮性的平衡點即體溫調(diào)定點

b、正向調(diào)節(jié)介質使調(diào)定點上移,高于身體的中心溫度,體溫中樞對產(chǎn)熱和散熱進行調(diào)節(jié),體溫升高。

c、負向調(diào)節(jié)介質使調(diào)定點下移,抑制正向介質的作用,使體溫保持在一定范圍內(nèi),形成熱限。

 

四、發(fā)熱的時相及熱代謝特點

發(fā)熱可分為三個時相:體溫上升期、高溫持續(xù)期、體溫下降期。

1、體溫上升期

為發(fā)熱的起始階段,在致熱因子作用下,體溫調(diào)定點上移,使原來正常的體溫成為“冷刺激”,冷敏神經(jīng)元興奮,經(jīng)過一系列中樞整合,體溫中樞發(fā)出指令,使體溫升高,產(chǎn)熱器官產(chǎn)熱增加、散熱器官散熱減少。

1.1  產(chǎn)熱增加的途徑

1.2 散熱減少的方式   

2、高溫持續(xù)期

體溫上升到與新的調(diào)定點水平相適應的高度后就維持于該高度,稱為高溫持續(xù)期。

3、體溫下降期

當發(fā)熱激活物、EP得到控制或清除、或依靠藥物使體溫“調(diào)定點”恢復至正常水平后,機體出現(xiàn)明顯的散熱反應,體溫下降,稱體溫下降期。

 

五、發(fā)熱時代謝和功能的變化

1、代謝率升高

2、急性期反應和熱休克蛋白表達增多(詳見“應激”)

3、中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能異常 

4、防御功能的變化

5、循環(huán)系統(tǒng)

6、呼吸系統(tǒng)

7、消化功能障礙

  

 

 

六、發(fā)熱的利與弊及治療原則

1、發(fā)熱的利與弊

2、發(fā)熱的處理原則

 

教案末頁

小結

人和其他哺乳類動物具有相對穩(wěn)定的體溫,多種生理和病理性因素可以引起體溫升高,包括生理性體溫升高、過熱和發(fā)熱。發(fā)熱是指在激活物的作用下,產(chǎn)致熱原細胞產(chǎn)生和釋放內(nèi)生致熱原,作用于下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞,在中樞發(fā)熱介質的介導下,使體溫調(diào)定點上移,進而引起機體產(chǎn)熱增加、散熱減少,最終引起體溫升高超過正常值0.5℃以上。發(fā)熱不是獨立的疾病,而是多種疾病所共有的病理過程和臨床表現(xiàn),體溫的變化往往與體內(nèi)的疾病過程密切相關。發(fā)熱在臨床上通常經(jīng)歷體溫上升期、高溫持續(xù)期和體溫下降期三個時相。一定程度的發(fā)熱有利于機體抵抗感染、清除對機體有害的致病因素,但體溫升高過多、持續(xù)時間較長時則引起機體一系列功能和代謝的改變。治療時應針對發(fā)熱的原因和病情權衡利弊,必要時可在治療原發(fā)病的同時,針對發(fā)熱發(fā)病學的基本環(huán)節(jié),采取適當?shù)慕鉄岽胧?/p>

復習思考題、作業(yè)題

1、發(fā)熱和過熱有何不同?

2、常見的外致熱原有哪些?

3、病毒感染引起發(fā)熱的機制是什么?

4、內(nèi)生致熱原進入中樞的途徑是什么?

5、發(fā)熱三期熱代謝特點分別是什么?

6、發(fā)熱對機體有哪些影響?

實施情況

及分析

1、多媒體運行穩(wěn)定,教學效果好。

2、學生學習興趣濃厚,詢問臨床方面的問題比較多。

 

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