我為什么自辦學堂教子？(
我父母是中學特級教師，我的長輩也有好幾個是中小學的教師。我妹妹和妹夫也是教師，我自己長期在武漢大學從事教育工作，可以說我們一家與現(xiàn)行的教育體制有非常親近的關系，有著天然的聯(lián)系。我還一直在以非學術目的，而僅因?qū)嵺`和應用的需要，研究國內(nèi)外的教育方法和教育科學，并在企業(yè)的工作中，經(jīng)常進行員工培訓和教育。同時我還和不少在校和已經(jīng)畢業(yè)的大學生保持了比較良好的關系，對大學生中存在的問題和困惑多一些了解。因為所有這些原因，我對于我國中小學和大學教育體制中存在的問題具有比較實際的體驗。
如果以大學生——我們大多數(shù)人多年苦讀追求的一個標志性結(jié)果來看我們的教育問題，我們會發(fā)現(xiàn)很多（應該是大多數(shù))大學生存在著太多的教育缺陷，嚴重脫離社會現(xiàn)實。不僅在知識準備上，還是在行為心理的素養(yǎng)上，在生活習慣上，娛樂方式上，人際交往上，工作態(tài)度上都存在很多問題。這不僅影響到畢業(yè)后的事業(yè)開展，也妨礙自己追求幸�？鞓返纳睢Ｏ喈敹鄬W生的未來，充滿了失敗的陰影。以武漢大學為例，每年都有數(shù)以千計的學生畢業(yè)后呆在家里，無法參與和融入社會。即使順利就業(yè)的畢業(yè)生，也往往在工作，生活中遭遇種種問題。
而能夠進入武大的，都是在各級考試中脫穎而出的優(yōu)等生，都是學校老師和家長心中的驕傲，如果他們的工作和生活狀況都不能令人滿意，我們很難想象那些普通大學的畢業(yè)生，還有落榜生，可能面臨更加惡劣的處境！而造成這種局面的，是由于12年來他們所受到的基礎教育有問題。以應試為唯一目的現(xiàn)行教育體系，帶來了巨大的教育后遺癥，使學生們難以應對真正的現(xiàn)實生活和工作。因此作為教師，我感到的是悲哀和無奈。作為家長，我感到的是擔心和恐懼：一想到要把自己的孩子送到一個龐大的教育機器里去，過12-16年他們還給我一個健康受損，思想簡單，情緒低落，工作無能的家伙，我就感到害怕，擔心自己的晚年生活，就毀在這個教育廢品上。我周圍很多同事（他們很多是各級專家和教授，也有企業(yè)的領導)在子女問題上的遭遇，他們談到長大了的孩子時沮喪和失落的表情，與十幾年前談到自家孩子時的幸福和自豪形成了鮮明的對比。
當然，我也可以安慰自己：從教育的統(tǒng)計學概率來看，即使如此令人失望的教育體系，也有5-10%的孩子可以歷經(jīng)艱險卻終于順利出師，成為真正的人才。他們在努力適應這個古怪的應試教育機器時，也保留了自己的良好天性。他們的個性基本完好，生活幸福歡樂，他們依然是父母的驕傲，也是學校的榮耀。同時，他們的成功，也是這個教育體系用來證明自己“合法兼合理”性的例證。大多數(shù)的家長，也就沖著這些“成功者”，紛紛義無反顧地把自己的小孩送進去，很少質(zhì)疑存在的問題�？墒牵瑑H有5-10%成功的概率，卻難以讓我安心：我的孩子萬一非要和大多數(shù)同學站在一起怎么辦呢？終于，在幼兒園大班的時候，我兒子的綜合表現(xiàn)讓老師同學都很失望，獲得了“全班最后一名”的評價，甚至于讓他的母親都認為“我們生的兒子腦子不夠聰明”，而我固執(zhí)地認為孩子絕對不笨，是教育有問題。這迫使我必須做一點事了：在孩子五歲半的時候，正好是“非典”時期，我把孩子接回家，自己組織老師（其實就是跟我學習研究教育科學的學生，而非體制內(nèi)的“專業(yè)教師”)，采用我的教育理念，自辦家庭學校教子。
兩年多來，雖然繼續(xù)面臨親人和朋友的各種質(zhì)疑，但是在孩子被報紙媒體譽為“神童”“表彰”背景下，特別是真正看到孩子各個方面的巨大進步，反對的聲音逐漸微弱，而擁護者也越來越多。跟著我學習教育科學的學生（我戲稱為私人研究生，因為我不能給他們發(fā)文憑，雖然他們實際上學習的內(nèi)容比研究生課程還深還廣)，也由兩年前的一人到今年的14名，而且還在繼續(xù)增加中。他們都是非常有理想，有志氣的大學生（其中三分之一已經(jīng)畢業(yè)幾年了)，非常積極和上進。作為名校的優(yōu)等生，品學兼優(yōu)，他們本來有各種燦爛的工作前景，畢業(yè)分配到中學都是一種“浪費”！然而他們卻心甘情愿地投身于教育行業(yè)，學習各種傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教育思想，在孩子們身上實踐他們的新教育理想。我認為這批年輕人是中國未來教育的希望！而我們的學堂，也得到了不少人的關注，特別是商界的朋友們，不少人非常希望讓自己孩子嘗試這種學習方式，今年已經(jīng)有十幾個孩子脫離“義務教育體系”送到我家里學習，孩子的表現(xiàn)可說如魚得水，家長們也很高興，特別是看到孩子在個性和行為上的明顯變化后都覺得不可思議。由于各種原因，我不得不拒絕很多家長把孩子送來的請求，特別是年齡十歲以上，因家庭和學校教育不當，已經(jīng)形成不良行為習慣的孩子。非不能也，實不為也！優(yōu)秀的教育資源，我更愿意投入到培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，而不是很愿意當“救火專員”。古人所謂“正本清源”，我們的家長，身為父母，為什么不在最有潛力，最有希望的時候開展教育，非要問題已經(jīng)很嚴重的時候才想到教育呢？這時候需要投入的精力，相當于孩子小時候把他培養(yǎng)好需要的十倍以上。
說到這里，其實還沒有說清我自辦家庭學校的理由。所有的理由，都是對現(xiàn)行教育體制的失望乃至絕望。在這本小書里，我把目前應試教育體系中發(fā)現(xiàn)的問題附后，由您來決定這種對于孩子教育失敗的恐懼，是否已經(jīng)足夠有動力，讓我放下其他的工作來自辦家庭學堂。畢竟兒子是自己的，子不教，父之過。如果子女的教育失敗，我相信自己的晚年將談不上幸福和快樂，教育失敗的責任，相信沒有人來替我承擔。實際上，沒有一個父母能夠承擔子女教育失敗的局面。
據(jù)我所知，國內(nèi)有相當多的家長，基于對現(xiàn)行教育體系的徹底失望，選擇了讓孩子在家上學，這些家庭基本上都是知識分子。早幾年自己教孩子的，有童話大王鄭淵潔，現(xiàn)在孩子早已長大成人，參加工作了。還有很多人正在做但還不為人知，相信這些人都是工作任務很忙的人，如果不是別無選擇，也不會出此下策。我自辦學堂的不同，是在于推及于人，帶領一批學生，把兒童教育當作一個教育研究項目來做。我相信中國的未來，需要有更好的教育。中國現(xiàn)代化的發(fā)展，必須建立在優(yōu)質(zhì)的基礎教育上。如果沒有人做，就自己先來做：把讀大學時的一句口號，作為我現(xiàn)在的座右銘：“從我做起，從現(xiàn)在做起！”
我希望自己的行為，能夠引發(fā)我們重視現(xiàn)在教育中存在的問題，能有一批人站出來.“救救孩子！”
序2 給孩子最必需的教育，是為人父母的責任
我生在學校，長在學校，工作在學校。另外還有十年商界打拼的經(jīng)歷，看過了太多的教師和商界“成功人士”在子女教育上例子，居然失敗的多，成功的很少！不由得感慨良多：中國的大多數(shù)為人父，為人母者，在對待孩子的教育問題上，頗有一些眼光短淺和自以為是，導致在子女教育上的災難：
說家長們的眼光短淺，是因為他們永遠不會多看幾年，用孩子現(xiàn)在發(fā)生的行為去推導幾年，十年，二十年后可能出現(xiàn)的結(jié)果。因此在行為上不能做到防微杜漸，把自己不喜歡出現(xiàn)的局面早早地控制��！
孩子剛生下來的幾年內(nèi)，父母們普遍認為自己的孩子是天才，把全世界全部給他都不過分。這時候的父母是驕傲的，自豪的，絕對不會認為自己的兒女將來會出現(xiàn)問題。
上了小學，發(fā)現(xiàn)孩子有不少缺點，但是并不嚴重，抱著“樹大自然直”的觀點自欺欺人。心想問題會隨著孩子長大自動解決，有些擔憂，但是并不著急！
上了初中，開始出現(xiàn)一系列的問題，著急了：希望得到“專家”的指導，病急亂投醫(yī)。但是仍然不能痛下決心，不能采取有效的措施！縱然此時還有機會，但家長并不能真正抓住幾乎是最后的教育良機，指望靈丹妙藥，不反思自己的教育缺失，自然沒有作用。
到了高中，家長承認教育失敗，唯一的期望，就是孩子能夠過上正常人的生活，早年的明星夢早已忘記。此時愿意花大錢來解決問題，想辦法通過各種努力把孩子送進大學，或者送到國外，一廂情愿地以為，只要愿意花錢，就能解決問題。結(jié)果是花錢帶來了更多的問題！
孩子畢業(yè)成人，終于發(fā)現(xiàn)一事無成！不僅無法承擔工作的責任，連基本的生活習慣都有問題，在個性格心理上都有嚴重的缺陷。此時，孩子就是他們的心病！無論自己多么成功，但是面對一個失敗的孩子，唯有嘆息！
這樣的例子并非個別，在我的身邊俯拾即是。很多大學教師的孩子，批量地出現(xiàn)這樣的情況；也有很多商界的朋友，出現(xiàn)這種情況幾乎是一種普遍性。更有不少父母，犧牲自己的事業(yè)，想辦法陪讀，希望能夠挽救萬一。
可是，為什么不早一點想辦法？在最容易的年齡，在孩子上小學的時候，就把教育的基礎打好？
第二是父母們經(jīng)常自以為是，對一些很重要的問題不僅不認真思考，反而按照自己自以為是的想法亂做，直到出現(xiàn)嚴重的問題為止！
一：父母們會為了職稱，晉級，為了生意場上的競爭等，積極努力地進修和學習�？墒菍τ陉P乎自己一生幸�？鞓返淖优逃龁栴}，卻從來不去研究和學習，以為自己天生就懂怎樣做父母。憑一些自己認為“理所當然”的概念來養(yǎng)育孩子，成敗完全就是賭博：可是孩子的一生難道是可以用來賭的嗎？
二：也不是不知道中國的教育體制有很大的問題，也不是不知道周圍朋友孩子教育的失敗，但是家長很少會認為自己的孩子將來也會出問題，他們很自負地認為：這些都是“別人的故事”，絕對不會發(fā)生在自己身上。直到有一天開始痛苦地發(fā)現(xiàn)：自己成為了別人教育失敗的案例！
三：天真地以為花錢就能解決問題：孩子小的時候，沒有時間，也沒有心思陪伴孩子，就用大把地給孩子花錢來彌補自己的教育責任。以后面對長大一些后在學習上，心理上有問題的孩子，大把地花錢把孩子送到貴族學校或者干脆送出國。豈不知如果錢能夠解決問題，洛克菲勒也不需要從小嚴格（甚至是苛刻)地訓練自己的孩子了！金錢可以買到利益，也會買來災難，全看您怎么使用！我認識一些朋友，花大價錢把孩子送進“貴族學�！�，甚至送出國后，得到的是一個只會吃喝玩樂的混混。
正是基于以上的想法，很擔心自己犯其他父母犯的錯誤，擔心我的自以為是和目光短淺斷送了孩子的未來，同時也斷送自己的晚年生活，所以自己才從正在發(fā)展頂峰的企業(yè)商務中果斷退出，開辦家庭學堂教子。我打算為孩子付出十年，其實也是為了自己，為了我十年之后自由自在的生活，不要被孩子牽累。我的一個親人面對孩子教育的失敗飽嘗痛苦，早早去逝。還有一個極寵孩子的朋友，卻不得不面對任性的孩子無法管束，直到玩丟了自己的性命，咽下晚年喪子的悲痛。血的教訓就在眼前。我自設學堂教子，不指望孩子成名成家，只是希望他生活幸�？鞓�，能夠自立自強。這一切，都需要我能夠在孩子最需要關注的青少年時期，給與他最有價值的教育，盡為人父母的責任。從五歲到十五歲，這是人一生中最重要的十年。如果這十年調(diào)整得好，一生無憂也！
理由1 把資源用在孩子最關鍵的時期
很多人犯有眼光短淺和片面的毛病：說起成功，會去看這個人如何數(shù)錢，津津樂道于比爾.蓋茨一秒鐘能賺多少錢，全然忘記別人小時候所受到的精良教育，9歲時就讀完百科全書的“幼教基礎”。說到學習，只看到別人考上博士的風光，而無視兒童時期默默無聞的奠基！
可嘆的是，我們教育系統(tǒng)的構建原理，居然也如此的眼光短淺和片面。教育專家都知道，人一生中最重要的教育就是小學和幼兒園，其次是中學，其次是大學，研究院。博士和碩士只不過是小學階段學習能力的自然延伸罷了。而且，獲得博士和碩士的人都知道，在研究生階段，主要是靠自己學習，老師僅僅是指點方向而已！甚至于有些學生完全靠自己就可以出來，他研究的課題很可能連老師都不熟悉！老師的價值，只是提供了一個教育平臺！
相反，在幼兒園和小學階段，老師的價值要比研究生院高得多。要當好真正合格的小學老師，要比做大學老師還要難。此時的學生，完全離不開老師的指導，無論在學業(yè)上，生活習慣上，個性和心理上都嚴重地依賴老師，所以老師的好壞，教育的原則和方法，將直接影響學生的一生，一不留神，就有可能制造一個問題學生！如果想要孩子一生順利，得到真正良好的教育，就應該在孩子最關鍵的教育時期，提供給孩子最好的教育；這是常識，基本的教育常識！
可是在中國的“國情”下，這個常識被違背了。我們的整個學校體系的構建，是按照完全相反的模式建立的：即在已經(jīng)不是非常關鍵的教育時期—大學階段，投入最多的金錢和最優(yōu)秀的師資。而在孩子最關鍵最重要的教育時期，投入最少的金錢，使用最平庸的師資。我們最重視的就是研究生院和大學，最不重視的就是小學和幼兒園。國家把大量的投資投入大學，而我們的小學卻很難得到投資！大學老師的待遇，社會地位都很高，小學老師的待遇卻社會地位卻很差！在西方國家，國家在大學的投資很少，主要的投入都是靠社會，政府主要的投入在基礎教育，在中小學！我國學業(yè)優(yōu)秀的年輕人，選擇到大學里當老師而非中學，更非小學和幼兒園。我們的家庭會心甘情愿地把大筆金錢用于上大學，可是對小學生的教育和學習多花了幾百元就覺得浪費。這種思維方式，必然出現(xiàn)畸形的教育結(jié)果。
依據(jù)這個基本的原則建立起來的中國教育體系，從基本原理上就不可能成為真正意義上的好學校！這就阻止了家長們?yōu)楹⒆诱业揭凰脤W校的努力：學校固然有差異，但只是程度上的，本質(zhì)上沒有什么不同。所以我如果想要孩子得到理想的教育，上理想的學校，只能依靠自己來建立，用符合教育常識的手段來建立。在孩子最需要我的時候，投入最大的精力和金錢，聘請最優(yōu)秀的師資，建立起符合教育常識的家庭學堂，給孩子一個良好的起點。余下的，我不需要操心了。有家長問：給孩子上什么樣的大學和專業(yè)？我說基本上就看孩子自己的意愿了。14歲以前，我會負責他的全部教育設計，14-18歲，我提供參考性質(zhì)的提案。18歲以后，自己拿主意吧！
如果用純粹的經(jīng)濟學概念來投資，對教育的投資（無論是孩子的教育還是自我教育)都是最值得的！其中年齡越小，投資取得的效益越大。反之，年齡越大，投資的效益越少！有人認為小學和大學的投資效益是100：1。我不知道這個結(jié)論是否正確，但是我的一個朋友在孩子身上的教育投資讓我意識到這個比例并不夸張！
由于小時候過于溺愛孩子，造成學習習慣不好和很多個性和生活上的毛病，最后上高中的時候眼看考大學無望，家里花了一大筆錢（50萬)把孩子送到國外留學，結(jié)果一事無成。在國外混不下去，回國后勉強托人找到一份1000元一月的工作還干不好，結(jié)果現(xiàn)在成天在家里混，成為父母的一大塊心病。孩子像一顆定時炸彈，每一天都更無助和無奈，都在增加自己的危險！這些“留學垃圾”的造成，從根本上來看并非出國造成，而是幼兒時期的教育不當！國外是自由主義的教育，送沒有自控能力的孩子出國，只能是害了孩子！
很多家長單純地以為“樹大自然直”，或者迷信金錢，以為花錢就能夠解決問題，這是一種很愚昧的觀點。我在想這位家長如果在孩子小學的時候，請人嚴格地管束兒子的學習和生活，只需十分之一的代價，孩子會有十倍以上的成效，兩者之間的差距豈止百倍！
可惜很多家長都是在孩子大了，已經(jīng)出現(xiàn)各種問題的時候才會著急。
我希望在已經(jīng)看過那么多關于子女教育的不幸故事后，自己會變得聰明一些。我想少冒一些風險，我希望孩子能更快樂地成長，希望我的老年更安寧一些。當然，我現(xiàn)在還年輕，但是我知道不可能在我老的時候再來安排，那時候已經(jīng)來不及了！
因此，我只有自辦學堂教孩子！
理由2 讓孩子獲得比讀書重要百倍的教育：人生行為教育
題記：由于孩子在學業(yè)上的超常表現(xiàn)，我自辦學堂的行為，往往被視為要“培養(yǎng)神童”。其實在教育問題上，學業(yè)要求被我放到很次要的位置，我更重視基本行為教育和思維教育。但是，重視行為教育和思維教育的結(jié)果，就是從根本上培養(yǎng)孩子良好的生活方式和思維方式，也就調(diào)整好了孩子的學習態(tài)度。這樣做的結(jié)果，學習的問題就根本不用操心，肯定會學得很好。其實應試教育學的那點東西，相對于兒童的學習能力來說實在是很簡單的，如果居然有學習不良的情況，肯定就是教錯了，或者是孩子的思維能力和行為能力有問題，家庭和學校沒有給孩子良好的行為教育。當然，還有一種可能就是孩子智力有缺陷，但是95%的孩子不會有這個問題。反之，如果只重視學業(yè)教育，忽視行為教育和思維教育，學習的效率會大大降低，大多數(shù)孩子將無法學好，即使少數(shù)能夠得到比較好的成績，孩子也會學得很辛苦。而且，如果沒有良好的行為能力，即使學習成績好，也可以說是一個廢物。
教育的真正任務是什么：是讓孩子成人，是讓孩子的身體，心理和行為模式都健康地成長后順利融入社會。最重要的教育任務是什么？當然就是養(yǎng)成教育，是人生行為教育！絕對不是讓孩子學會認幾個字，讀幾本書那么簡單。
松下幸之助說：會讀書不如會做事,會做事不如會做人，會做人不如會感恩，會感恩的人才是最快樂，最有價值的人。
中國古代的先賢也說：行有余，則學文。意思就是在學做事做人之余，如果還有余力的話就讀一點書吧！如果連做人做事都不會，就沒有必要讀書。讀了也是白讀，不僅無益反而有害！
行為教育作為一個非常重要的教育內(nèi)容，長期以來被我們的傳統(tǒng)教育體系所忽略。但是由于行為教育在人生中具有極為重要的地位，西方國家和中國大陸以外的地區(qū)，都非常重視行為教育，有專門的行為教育學教授和專家，也有專門的行為教育研究和培訓。國內(nèi)目前的成人教育中，有很多收費極為昂貴的培訓課程如[成功學]等，往往一兩天的培訓費就達數(shù)千元，其本質(zhì)上就是行為教育。
可是我們的應試教育，完全忽略作為一切教育中最重要的人生行為教育，卻把教育中最不重要的事情，讀書，而且是讀死書，死讀書，作為孩子人生成長中唯一的教育。我在武漢大學授課時，開玩笑說全國各地的家長曾經(jīng)一起開過會，統(tǒng)一了對孩子的教育原則的認識，總結(jié)為一句話就是都對孩子說：好好讀書，別的事情不用操心！學生們大笑，對這句家長念了多年的教育經(jīng)心領神會！
可怕的是：這句幾乎每個家長都在用的“教育格言”，預示著孩子未來生活的坎坷，家庭的不幸，民族的災難！通過這句教育格言，只看見一個個讀書的機器，看不見活生生的人，看不到生命的成長，更看不見現(xiàn)實的社會！
所以我們這個社會里才會有賣肉的北大才子，做乞丐的南京博士，自殺的武漢博士和殺人的馬家爵們！還有考上大學后才一個星期，就因嫌食堂飯菜味道不好，覺得這樣的日子沒法過而跳樓自殺的大學生，有找家長要100元錢買禮物送給同學，家長拒絕后以自殺抗議的小學生------：種種不可思議之情狀，在我們這個社會里層出不窮。
更多的是一堆除了讀教科書外什么都不會做，也不愿做的“書生”。社會上有一大批大學畢業(yè)生（其中不乏名校出身)的孩子，他們曾經(jīng)承載著家庭的驕傲和希望，如今卻在父母黯然神傷的注視下，躲在屋里虛度時光，趕都趕不出去！
武漢大學某學院一個負責研究生教育的領導，提到新近入學的研究生時說：現(xiàn)在招的研究生怎么搞的越來越不懂事了？
在就業(yè)市場上，一方面，學生們認為工作不好找，連北大，清華這樣的名校每年都有數(shù)以千計的學生“賦閑在家”。另一方面，企業(yè)嘆息現(xiàn)在的年輕人怎么根本就不會做事，連基本的行為能力都沒有。一家有名的報社一個部門負責人工作很忙，但是拒絕進人，因為他說現(xiàn)在的大學生畢業(yè)生，大多數(shù)不會做事也不會做人，不僅幫不上忙，反而添亂。所以寧肯自己忙一些算了。
即使上了班，拿到一份不錯的薪水，但是在工作和生活中也經(jīng)常發(fā)生基本的行為問題，在人際交往中出現(xiàn)很多“沒有教養(yǎng)”的行為，讓人側(cè)目而視，從而給自己的工作和生活帶來莫大的困擾，過得很不快樂。往往把自己的工作同事關系，家庭生活，夫妻關系，子女關系也搞得一蹋糊涂。
以上這一切，都給家長們帶來無盡的煩惱。往往在面對問題的時候手足無措：難道我們錯了嗎？
當然錯了：現(xiàn)在的學校教育體系，并不提供系統(tǒng)的行為教育，即使教育大綱里有所謂的“思想品德課”，也僅僅是做做樣子的。如果家庭也不提供行為教育，孩子等于就是沒有教育。行為教育如果錯過14歲以前的關鍵時期，孩子就難以養(yǎng)成良好的行為習慣�，F(xiàn)在有很多成人，在工作和生活失敗以后開始尋求行為教育，但是代價很高：首先是要特別抽時間出來培訓，會嚴重影響自己的事業(yè)和工作，其次是必須付出寶貴的時間，同時學費也很高。兩三天的培訓學費達數(shù)千元，甚至上萬元。而且即使付出如此代價，由于長期以來形成的負面行為習慣難以消除，往往培訓過后數(shù)日，一回到原來的環(huán)境就恢復原狀，經(jīng)常導致學習的失敗。
為什么不在少兒時期就建立良好的行為習慣呢？只需要在生活和學習中處處留心，有一個具有良好行為習慣的老師，隨時注意行為教育，就可以很輕易地建立孩子良好的個人行為習慣。
由于我們的應試教育體制沒有行為教育，也沒有人關心行為教育，而我認為行為教育又是最重要的教育，是孩子決定將來生活是否幸福和快樂的基礎教育，所以只有唯一的一個解決方案：自辦學堂！
行為教育最為困難就是：無法通過課程來教授，必須通過各種行動和體驗來學習和成長，必須把行為教育融入到學習和生活的全部過程。因此，今日學堂的任何學生和教師，從進校的第一天起，就要把人生行為教育融入到各種課程的教學過程中，融合到生活的一點一滴。學生在校學習期間，每時每刻，包括吃飯睡覺，都有專職的老師陪伴，并隨時調(diào)整孩子的行為和思想。今日學堂的教師，要學習的最重要的課程不是各種專業(yè)，而是行為科學，心理學，認知學和行為調(diào)整。不管老師是教什么課的，人生行為教育課程，是每一個老師都必須學習的，而且經(jīng)常以不同的形式學習。體驗式學習，研究型學習，討論式學習，心理輔導式學習，甚至我們的老師還會自費花壹萬多元參加名師的行為培訓課程。所有的教師，都非常注意調(diào)整自己的行為和思維模式，使之符合良好行為規(guī)范的要求。當然，他們也才能獲得學生的認同，才能真正指導孩子們的行為教育。
我國與世界最大的差距，不是物質(zhì)上看得見的差距，而是思想上的差距，教育上的差距。我們目前的教育，不僅沒有趕上先進的世界教育水平，甚至遠遠落后于半個世紀以前陶行知“學做真人，行重于知”的教育思想，怎么可能不出事！
如果我們的教育界沒有人來做這件事，就從家庭做起，從我們的學堂做起。從我們的老師做起，從我們的孩子做起！
