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小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版)

編輯出版：小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版)雜志編輯部
主辦：河南教育社
出版周期：月刊出版地：河南省鄭州市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1674-277X

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《小學(xué)生導(dǎo)讀雜志》2014年03期

《珠算與珠心算雜志》2013年01期

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《內(nèi)蒙古教育雜志》2013年05期

《小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版)雜志》2014年01期目錄

教壇新秀
不妨當(dāng)一回小學(xué)生
劉延革
小學(xué)數(shù)學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)——從大數(shù)的讀法說(shuō)起
張奠宙
從“讓數(shù)學(xué)滾出高考”說(shuō)開(kāi)去
王金玲
教研員應(yīng)錘煉好六種專(zhuān)業(yè)能力
史振平
小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”與“解決問(wèn)題”及其教學(xué)
岳德明
活用習(xí)題,為學(xué)生謀取長(zhǎng)遠(yuǎn)利益
吉智深
從學(xué)生的解答看學(xué)生的真實(shí)思維
程翠萍
慕課能否撼動(dòng)課堂
徐倩
讓“教”發(fā)端于“學(xué)”
趙紅婷
每朵烏云背后都有陽(yáng)光——記一堂“跑偏”的課
吳云飛
神秘的小紙條
冉祥秀
一節(jié)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師上的小學(xué)數(shù)學(xué)課——“2、3、5的倍數(shù)的特征”教學(xué)紀(jì)
張良朋翟靜
教師體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí):一次浸潤(rùn)身心的研修之旅——由一節(jié)特殊的小學(xué)數(shù)學(xué)課引
張良朋
讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)模型”的建構(gòu)過(guò)程——聽(tīng)特級(jí)教師錢(qián)守旺“路程、時(shí)間與速
姜秀英
開(kāi)動(dòng)思維的快車(chē)——一節(jié)計(jì)算思維訓(xùn)練課教學(xué)設(shè)計(jì)
蔣明玉
2014年第5期“討論吧”話(huà)題:公分母必須是最小公倍數(shù)嗎?
孫紅永
深入鉆研教材拓展學(xué)生思維——“美麗的田園”教學(xué)思考
何軍華閆建鋒
概念本質(zhì):在例題中延伸于習(xí)題中拓展——“比一比”教學(xué)實(shí)錄
焦波
情趣橫生凸顯數(shù)學(xué)的智能魅力——“一位數(shù)乘法趣味訓(xùn)練題”教學(xué)片段及
祁順成
恰當(dāng)重組教材,促進(jìn)學(xué)生整體感悟
陳春銀
讓“遷移”之花開(kāi)滿(mǎn)腦海
陳永暢
同類(lèi)知識(shí)教學(xué)的承接可少一些類(lèi)同——“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)評(píng)析
燕子杜麗霞
巧用目錄,讓教材變“薄”
盧小紅
眼見(jiàn)為實(shí)嗎論文QQ81995535
李伶俐
數(shù)形結(jié)合,理解算理
袁園
因“豐富”而“豐滿(mǎn)”
劉延革
“不規(guī)則圖形的面積”教學(xué)實(shí)錄
劉延革
基于教材、高于教材的練習(xí)設(shè)計(jì)——評(píng)劉延革老師“不規(guī)則圖形的面積”一課
吳正憲
《怎樣教好數(shù)學(xué)》
因執(zhí)著而思考,因思考而獨(dú)具魅力——我眼中的劉延革老師
劉加霞
把握教學(xué)重難點(diǎn),恰當(dāng)使用直觀模型——“除數(shù)是兩位數(shù)的除法調(diào)商”引起的
劉曉婷
做對(duì)了,但是不明白
劉友華
扎根課堂實(shí)踐反思不斷超越——讀《此岸與彼岸》有感
彭瑩
用開(kāi)放的心讀學(xué)生
林玲玲
錯(cuò)誤離成功僅差一步
彭文珍
放慢腳步關(guān)注課堂
丁銀山
正確歸因有效輔導(dǎo)
周金友
教學(xué),你用心了嗎?
靳修雷
一個(gè)“不務(wù)正業(yè)”的數(shù)學(xué)老師
董文華

教壇新秀

不妨當(dāng)一回小學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)——從大數(shù)的讀法說(shuō)起

從“讓數(shù)學(xué)滾出高考”說(shuō)開(kāi)去

教研員應(yīng)錘煉好六種專(zhuān)業(yè)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”與“解決問(wèn)題”及其教學(xué)

活用習(xí)題,為學(xué)生謀取長(zhǎng)遠(yuǎn)利益

從學(xué)生的解答看學(xué)生的真實(shí)思維

慕課能否撼動(dòng)課堂

讓“教”發(fā)端于“學(xué)”

每朵烏云背后都有陽(yáng)光——記一堂“跑偏”的課

神秘的小紙條

一節(jié)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師上的小學(xué)數(shù)學(xué)課——“2、3、5的倍數(shù)的特征”教學(xué)紀(jì)

教師體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí):一次浸潤(rùn)身心的研修之旅——由一節(jié)特殊的小學(xué)數(shù)學(xué)課引

讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)模型”的建構(gòu)過(guò)程——聽(tīng)特級(jí)教師錢(qián)守旺“路程、時(shí)間與速

開(kāi)動(dòng)思維的快車(chē)——一節(jié)計(jì)算思維訓(xùn)練課教學(xué)設(shè)計(jì)

2014年第5期“討論吧”話(huà)題:公分母必須是最小公倍數(shù)嗎?

深入鉆研教材 拓展學(xué)生思維——“美麗的田園”教學(xué)思考

概念本質(zhì):在例題中延伸 于習(xí)題中拓展——“比一比”教學(xué)實(shí)錄

情趣橫生 凸顯數(shù)學(xué)的智能魅力——“一位數(shù)乘法趣味訓(xùn)練題”教學(xué)片段及

恰當(dāng)重組教材,促進(jìn)學(xué)生整體感悟

讓“遷移”之花開(kāi)滿(mǎn)腦海

同類(lèi)知識(shí)教學(xué)的承接可少一些類(lèi)同——“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)評(píng)析

巧用目錄,讓教材變“薄”

眼見(jiàn)為實(shí)嗎 論文QQ81995535

數(shù)形結(jié)合,理解算理

因“豐富”而“豐滿(mǎn)”

“不規(guī)則圖形的面積”教學(xué)實(shí)錄

基于教材、高于教材的練習(xí)設(shè)計(jì)——評(píng)劉延革老師“不規(guī)則圖形的面積”一課

《怎樣教好數(shù)學(xué)》

因執(zhí)著而思考,因思考而獨(dú)具魅力——我眼中的劉延革老師

把握教學(xué)重難點(diǎn),恰當(dāng)使用直觀模型——“除數(shù)是兩位數(shù)的除法調(diào)商”引起的

做對(duì)了,但是不明白

扎根課堂 實(shí)踐反思 不斷超越——讀《此岸與彼岸》有感

用開(kāi)放的心讀學(xué)生

錯(cuò)誤離成功僅差一步

放慢腳步 關(guān)注課堂

正確歸因 有效輔導(dǎo)

教學(xué),你用心了嗎?

一個(gè)“不務(wù)正業(yè)”的數(shù)學(xué)老師

一節(jié)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師上的小學(xué)數(shù)學(xué)課——“2、3、5的倍數(shù)的特征”教學(xué)紀(jì)

讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)模型”的建構(gòu)過(guò)程——聽(tīng)特級(jí)教師錢(qián)守旺“路程、時(shí)間與速

深入鉆研教材拓展學(xué)生思維——“美麗的田園”教學(xué)思考

概念本質(zhì):在例題中延伸于習(xí)題中拓展——“比一比”教學(xué)實(shí)錄

情趣橫生凸顯數(shù)學(xué)的智能魅力——“一位數(shù)乘法趣味訓(xùn)練題”教學(xué)片段及

眼見(jiàn)為實(shí)嗎論文QQ81995535

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放慢腳步關(guān)注課堂

正確歸因有效輔導(dǎo)