功利忘本── 論宋達(dá)能報(bào)告的
盲點(diǎn)
香港浸會(huì)大學(xué)翻譯課程主任 周兆祥
○. 迷失目標(biāo)本末倒置
為甚麼要搞大學(xué)教育？為甚麼要社會(huì)投進(jìn)那麼大的成本？一定要那麼貴嗎？究竟為甚麼？
似乎此時(shí)此地的社會(huì)，不少人抱著工業(yè)生產(chǎn)的心態(tài)來了解教育、以企業(yè)營運(yùn)的心態(tài)來認(rèn)識(shí)教育、以消費(fèi)主義的心態(tài)來看待教育。因此他們以為──教育工作必須「生產(chǎn)」出社會(huì)需要的「人才」（這才算「交到貨」)；
──教育工作必須按「成本效益」的原則辦事，花錢要問責(zé)；
──教育工作必須重視「用家利益」，讓學(xué)生、家長、僱主參與決策。
這些信念這些要求大有道理�？墒�，它們畢竟是運(yùn)作過程的手段，不是目的。
《香港高等教育檢討報(bào)告書》提出來的報(bào)道、分析、建議，大部分有根有據(jù)、言之成理，可是在改革大學(xué)教育方面卻有若干盲點(diǎn)，若推行起來勢必導(dǎo)致大災(zāi)難。禍源相信正是在於過份著重上述的手段，忘記了目的，因而迷失了方向。
1. 大學(xué)教育是甚麼？
教育是靈魂的培育工程，百年樹人；校方提供條件讓求學(xué)者特別有效地身心靈發(fā)展。
大學(xué)教育的目的是扶助下一代成為將來的理想公民，讓未來社會(huì)更理想；校方提供條件讓求學(xué)者在思想、學(xué)習(xí)能力、待人接物、生命目標(biāo)、倫理情操等方面進(jìn)步，於是日後活得更妥當(dāng)（所謂"being well")，令周圍的人和社區(qū)、民族、國家、全人類、眾生也更妥當(dāng)。
2. 大學(xué)何以難再教育
直到最近一二十年，大學(xué)的教授講師大多終身聘用（所以不愁衣食也可以勇於堅(jiān)持自己──包括理想、哲學(xué)、教育方式)，而且上課時(shí)間少、研究出版壓力小、行政工作少，「閒情」很多（所以有條件專注春風(fēng)化雨)。
今 天，大學(xué)裡越來越大比例的教員是合約聘用，上課時(shí)間越來越多、研究壓力極大、行政工作越來越多、班越來越大、學(xué)生需要的照顧越來越多、學(xué)生的要求越來越難 應(yīng)付。於是教員一天到晚趕趕趕、忙忙忙、人心惶惶，即使仍存作育英才之壯志，亦往往不得不屈服於種種壓力之下（包括研究出版要「有表現(xiàn)」、行政工夫做不 完、學(xué)生的合理不合理期望亦要滿足等)，結(jié)果無可避免湮沒教育理想，犧牲學(xué)生的教育機(jī)會(huì)。
3. 報(bào)告建議落井下石
這次邀請宋達(dá)能勳爵來「研究」本地高等教育是怎麼一回事？據(jù)我和不少同工的解讀，大堆官話的潛臺(tái)詞是港府覺得錢花了這麼多在你們大學(xué)身上，生產(chǎn)出來的貨色差強(qiáng)人意，口碑也欠佳，你們又「鬼打鬼」惡性競爭，所以非整治整治不可。
正如前述，《報(bào)告》在很多方面是眼光和意願(yuàn)都值得稱許的，可惜在關(guān)鍵的地方斷錯(cuò)癥開錯(cuò)藥，特別是
（1)重點(diǎn)資助研究能力較強(qiáng)的院校──可曾想過，一間大學(xué)所謂達(dá)到國際最高水
平，跟學(xué)生得到的教育效益有甚麼關(guān)係？事實(shí)是很少，甚至負(fù)數(shù)，世界研究
水平一流的院�；撕芏噱X，學(xué)生得到的教育不見得特別多特別好，反而往
往由於老師心在研究不在教育，學(xué)生吃大虧。相反，全球最有教育效益的學(xué)
府都是不大參加「研究奧運(yùn)」的小院校。（限於篇幅，不詳談這一點(diǎn)。)
（2)學(xué)分累積及轉(zhuǎn)移制度──讓撥款隨學(xué)生走，就是變相鼓勵(lì)院校教「好學(xué)生」，
而不是「教好」學(xué)生，進(jìn)一步強(qiáng)化院校間惡性競爭（採用種種違反教育原則
的策略來「拉客」求存)。
至少這些建議一旦落實(shí)執(zhí)行，大學(xué)教育必定更「冇得做」。
4. 要鼓勵(lì)的是真正的教育
· 如果有一間院校，老師充滿教育熱忱，樂於付出時(shí)間精神照顧同學(xué)各方面的需要，我們可以有怎麼樣的評估機(jī)制，鼓勵(lì)教育發(fā)生（而不是因?yàn)樗麄儧]有博士學(xué)位而難以聘任、因?yàn)榻鼉扇晡从醒芯砍晒l(fā)表而不予續(xù)約)？
· 如果有一間院校，一個(gè)學(xué)生由於「得到了大學(xué)教育」而終生做人比較積極又有愛心，結(jié)果「埋單」社會(huì)上少了二三十人生癌、少了幾個(gè)燒炭跳樓、少了幾十宗斬人血 案、少了幾樁失敗的婚姻（包括他／她自己的和子女、孫兒女的)，我們可以有怎麼樣的評估機(jī)制予以鼓勵(lì)（而不是因?yàn)閷W(xué)術(shù)研究競爭條件較遜而資源短缺減少服 務(wù))？
· 如果有一間院校，學(xué)生由於「得到了大學(xué)教育」而終生自信十足、創(chuàng)意非凡，結(jié)果社會(huì)間接在經(jīng)濟(jì)、政治、藝術(shù)或其他方面開出新天地，我們可以有怎麼樣的評估機(jī)制予以鼓勵(lì)（而不是因?yàn)閷W(xué)生短視要轉(zhuǎn)校而資源短缺減少服務(wù))？
5. 教統(tǒng)會(huì)高抬貴手讓真正教育發(fā)生
以上的例子說明本文開頭描述那種流行的管理大學(xué)心態(tài)如何不足。港府財(cái)政短缺,以有限的資源發(fā)揮最大的效果，當(dāng)然應(yīng)該如此，而《報(bào)告》的建議許多方面也對此大有貢獻(xiàn)，只不過
──當(dāng)社會(huì)大眾普遍未盡清楚大學(xué)培育甚麼樣的人才對未來社會(huì)最有利的之時(shí)，
實(shí)在不宜隨著功利短視的價(jià)值觀來改革資源分配機(jī)制，扼殺真正教育工作；
──問責(zé)的過程中要搞清楚「成本效益」的意義（甚麼才是教育的真正「效益」)，
設(shè)計(jì)符合目標(biāo)的量度方法；
──當(dāng)學(xué)生、家長、僱主未盡清楚大學(xué)教育的真諦時(shí)，不宜採用愚蠢的機(jī)制讓他們
的無知偏見自私淘汰優(yōu)質(zhì)教育工作、強(qiáng)化假教育工作。
大學(xué)無需要跟甚麼國際水平機(jī)構(gòu)競逐研究榮譽(yù)，才可做好教育下一代的工作。
港府暫時(shí)沒有錢，不妨日後才大搞昂貴的研究工作。
教育，是心對心的制度、誘導(dǎo)、轉(zhuǎn)化工程。這種工夫需要時(shí)間、耐性、安穩(wěn)，最好還有各方面的賞識(shí)、肯定。心安心靜，才有教育發(fā)生。
讓大學(xué)的老師「安心」，造福學(xué)生，其實(shí)不需要那麼多資源。
香港社會(huì)怎也負(fù)擔(dān)得來。我們負(fù)擔(dān)不來的是教育失敗的災(zāi)難。
──2002.4.24 (回應(yīng) www。SimonChau.hk 留言)
－－－－－－－－－－－入木三分，“我們負(fù)擔(dān)不來的是教育失敗的災(zāi)難。”
